科学研究需要感性和直觉，而培养这种感性和直觉的最佳时期正是玩得满身是泥的少年时代。

从日本多位诺贝尔奖获得者身上，我们可以发现，除了善于自我反省和忘我工作之外，他们大多有着相对美好的童年，都喜欢亲近自然、探索自然，都喜欢阅读、善于阅读，而且父母在他们的成长过程中，扮演了重要的启蒙和引导角色。在接受学校教育过程中，这些获奖者无一例外地打下了坚实的知识基础，保持了对未知世界的好奇心，有优秀教师的引领和指导，得到了宽松而自由的学术政策的支持，并受益于科学合理的学术评价机制。

  “一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路。”

  2008年诺贝尔化学奖获得者下村修谈及自己为何走上科学之路时，说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”应该说，对大自然和周围世界保持一颗好奇心，是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因。1973年诺贝尔物理奖获得者江崎玲于奈有此感悟：一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路，理应无比珍视、精心培育、不断激励和呵护。

  从多位日本诺贝尔奖获得者身上，我们也能看到他们亲近自然、观察自然的经历。对2002年诺贝尔物理奖得主小柴昌俊来说，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光。北京师范大学比较教育研究中心副主任高益民告诉记者，虽然日本属于岛国，地理条件有诸多不利因素，但日本人往往对自己所处的自然环境怀有一种亲近感、自豪感，对各种自然现象也比较敏感，这不仅反映到日常民俗之中，也反映在日本的文学艺术之中，如川端康成的《雪国》等小说。日本的学校教育也很重视让儿童亲近自然，很多幼儿园和中小学会结合地理条件，因地制宜地保留了当地的自然特色。

  “我一个人为了读书写下很多笔记，并且持续这种读书方式，成就了今天在此处的我。”

  从几位获奖者的言谈和著述中，明显可以感觉到阅读对于他们成长的重要意义，其中几位更是因为阅读而坚定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好学生》一书中坦陈，上小学时班主任金子英夫送他一本书——爱因斯坦著的《物理学是怎样产生的》，使他对物理产生极大兴趣，并最终走上物理研究之路。福井谦一在《直言教育》中写道：“在我的整个初中、高中时代，给我影响最大的是法布尔，他于我可以称为心灵之师，对我的人生起到了极为重要的作用。”大江健三郎从小就有抄书的习惯，他在书中坦陈：“为了读书写下很多笔记，并且持续这种读书方式，成就了今天在此处的我。”

  “读书是自主学习的最有效的途径之一，它可以拓展知识、提升理性、丰富感性，有助于培养人的创造性。”据高益民介绍，日本政府现在非常重视儿童的读书活动，2001年，日本国会通过了《关于推进儿童读书活动的法律》，这部法律要求国家、地方、学校、家庭和企业携起手来，为儿童读书创造条件，并将每年的4月23日定为“儿童读书日”，此后又两次制定具体的计划对该法加以落实。日本之所以对推进儿童读书活动甚为急切，一方面因为目前电视、网络等现代传媒的发展对纸媒体的阅读产生了消极的影响，另一方面阅读纸媒体确实可以作为课堂教育之外的有益补充，能够提供更加丰富的养分。现在日本各地都大力开展儿童读书活动，每年都要对推动儿童读书有贡献的单位进行表彰。另外，日本有很多报社、研究所和社会调查机构坚持长期对儿童读书状况进行调查，比如《每日新闻》社自1954年开始就每年进行一次学校读书调查，向社会公布结果，引起全社会对读书的重视。

  “父母一次也没有讲过‘要好好念书’之类的话。但是，我家却经常笼罩着令孩子不由自主地想去学习的严肃气氛。”

  如果说阅读是诺贝尔获奖者之所以成功的内在因素，那么良好的家庭教育则是必不可少的外部条件。2001年诺贝尔化学奖得主野依良治表示，他之所以立志研究化学，就是父亲的影响。12岁时，父亲带他参加了一家公司的新产品展示会，新发布的一种从水、空气和煤中提炼的黄色尼龙丝让他觉得“化学实在是太神奇了”，从那以后他的生活已经离不开化学。福井谦一受父亲影响养成了刻苦读书、勤于思考的习惯，他在书中写道：“至于学习，父母倒是采取了不干涉的态度，一次也没有讲过‘要好好念书’之类的话。但是，我家却经常笼罩着令孩子不由自主地想去学习的严肃气氛。”

  “与中国一样，日本历来重视家庭教育”，高益民表示，但值得警惕的是，现在不少中国家庭的教育观念在退化，过于侧重对孩子物质上的满足，或包办了孩子成长过程中的大小事宜，孩子也常理所当然地认为父母的财产将来悉数归自己所有。日本虽然也不同程度地存在这种问题，但社会风气和传统价值观还是促使家庭注重培养孩子的自立精神，从小灌输不依靠父母的理念。日本学生考上大学后，学费由父母负责，但学费之外的生活费要靠自己打工赚取，否则会受到同学和社会耻笑。小柴昌俊考上东京大学后，第一学期物理全班级倒数第一，就是过度做家教的结果。

  “急功近利的科研评价模式，实质上是一种短视的表现，将削弱对基础教育的研究，而且也不利于青年学者搞科研和获得大项目。”

  日本明治维新以后，高等教育主要照搬德国模式，重视科学研究。据高益民介绍，日本16位诺贝尔奖获得者全部是国立大学的毕业生，除2位以外，其余14位本科都出身于东京大学、京都大学、名古屋大学、东北大学这4所战前曾作为“帝国大学”的研究型大学。日本政府和企业非常重视对科学研究的经费投入，其科研经费占GDP的比例为3.67%（2007年），是世界上最高的。大学的研究经费虽然在整个科研经费中只占18.3%（2006年），但是，大学的研究经费的结构与企业和其他科研机构完全相反，基础研究经费占主要部分（约占55%），而基础研究正是无限接近诺贝尔奖的温床。

  中国人民大学教授成同社告诉记者，日本的研究型大学始终是把目光投向世界前沿，并把它与教学紧密地结合起来。日本高校教授在从事科研过程中，自由度也相当高。在日本，高校老师不会因为在一段时间内没有出科研成果而担心受到冷落或失去饭碗，在研究过程中，也很少受政府和社会的诸如考核、评价等干扰，可以长期潜心从事研究。日本人获诺贝尔奖就是在这种体制下产生的。“急功近利的科研评价模式，实质上是一种短视的表现，将削弱对基础教育的研究，而且也不利于青年学者搞科研和获得大项目，而这极易造成学术研究的断档。”成同社说。

  “日本理论界倾向于强调中小学教师的教学自由，实际上教师在教学大纲的基础上开展课程设计和教学探究的空间也较大。”

  “日本教育与一些东方国家的教育一样，有灌输式、重应试等弊病，这是不容否认的，但过去我们对这些问题的看法也不够客观，强调得有些过分”，高益民告诉记者，实际上，日本早在第二次世界大战以前就受到新教育运动、实用主义教育的影响，民间也开展了大量的教育实验，这些都极大地促进了教育与现实生活的联系。战后日本也在不断的探索过程中吸收了西方发达国家的教育理论与经验。例如，日本的幼儿园、小学并不片面强调知识传授，而是特别强调儿童的生活经验；与基础教育相比，日本的中学有应试的倾向，曾一度比较严重，但高中却实行学分制，学生有比较大的选课自由。

  高益民表示，日本理论界倾向于强调基础教育教师的教学自由，实际上教师在大纲的基础上开展因地制宜的课程设计和教学探究的空间也比较大。另外，日本的基础教育十分重视开展丰富多彩的课外活动，很多学校动员近乎全校的教师都参加到课外俱乐部活动的指导之中，甚至有些学生活动（如全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等）成为全体国民关心的盛事，这与我们全民高度紧张地关注高考，形成了鲜明对比。日本也设立一些校外教育机构（如青少年之家等），旨在扩大青少年的视野。企业也热衷于举办各种科技方面比赛等活动，激发儿童的创造热情。而这一切制度或措施都有助于学生形成广泛的兴趣爱好，为未来的事业发展打下坚实的基础。(中国教育报    张贵勇)

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大力发展职业教育是我国经济社会发展的重要基础和教育工作重点，这就对培养高素质的从业者、加强职业中学的班级管理和建设提出新的要求。当前，职业中学由于生源素质较差，学生文化基础相对薄弱，学生的学习主动性和行为习惯较差、缺乏自律性，导致班级管理和建设难度较大。班级作为学校的一个重要组成部分，其管理和建设状况是学校办学水平的重要标志，同时也影响着培养学生成人成才的教育目标。因而，加强班级管理和建设，创造良好的班级育人环境，形成良好的班风、学风，是培养优秀劳动者的基础前提。
　　1．精挑、细选班主任，培养管理和建设者。班主任作为建设、巩固和发展班集体的组织者、教育者和领导者，是学校教学工作和各项教育活动的得力助手，对学生进行全面发展教育具有主导作用，在组织班级教育力量中具有纽带和桥梁作用。要创建积极向上、团结奋进、奋斗目标明确的班集体，就要有高素质的班主任。因此，确定班主任时，应考虑以下几方面：
　　①选择敬业精神强、富有责任感的教师担任班主任，这是当好班主任的必备条件；
　　②选择有爱心的老师担任班主任，爱学生、爱班主任这项工作是当好班主任的原动力；
　　③选择工作主动积极、教育管理实践经验丰富的老师当班主任，这是搞好班级建设和管理的基础；
　　④选择能灵活、适度运用教育规律、原则，因材施教的老师当班主任，是班级建设和管理的基础；
　　⑤具有组织协调各教育力量和活动的能力，是当好班主任的保障；
　　⑥良好的个人修养，高尚的师德、师风是当好班主任的前提；
　　⑦加强班主任的交流与合作，是提高班主任能力的重要途径。
　　2．潜心研究职业中学学生特点，全力担任好班主任。到职业中学就读的学生水平参差不齐、情况各异：第一类学生基础较好，但因家庭经济原因，为了早就业而选择职业中学就读，这类学生管理难度不大，重在引导；第二类学生是以学习技能、便于就业为目标；第三类学生则是因为文化基础相对较差、学习主动性不强、学习目标不明确、纪律意识淡薄、行为习惯差等原因，家长为避免其受不良因素影响而送读职业中学找老师看护的。除上述三类学生特点应摸清外，班主任还应细心发现学生动态变化，及时教育引导，总之，班主任应将每位学生的状况和变化情况烂熟于心，在工作中有的放矢，才能起到事半功倍的效果。
　　3．做好班级管理和建设应做的工作。
　　3．1制定规章制度。对班级的管理和建设最终应落实到学生自己管理自己和约束自己，培养良好的纪律意识和行为习惯。制定班级规章制度时，让每位学生理解明白班级规章制度是班级每位成员的行动准则，是必须遵守的，否则将受到惩处。制定班级规章制度应不违背国家的法律法规、教育各级主管部门的法规和规定，要遵循教育规律，在制定过程中让班级成员充分发表意见和看法，通过讨论达成共识，最后由班主任集中形成条文，并根据班级变化情况适时调整。总之，班级规章应成为全体成员自觉遵守、主动接受违规处理的行为准绳。
　　3．2形成积极向上的班级舆论。班集体是学生人生观、世界观和价值观形成的主要场所，一个先进的班集体应具有健康的、积极向上的班级舆论，它影响着学生的价值取向和集体合力的形成。班主任应随时了解班级舆论情况，正确引导，对不良的言行及时纠正，避免消极影响。
　　3．3确定班级奋斗目标。没有奋斗目标的班集体不可能成为一个先进班集体，班主任应结合班级实际情况与全体学生一道制定出适合本班的近期、中期、长期具体目标和总体目标，使之成为班主任和全体学生的行为指南。
　　3．4注重班级文化建设。班级文化建设包括物质文化、制度文化和精神文化，它对培养学生审美观、高尚的情操和优良的道德品质起着积极、促进作用，能协调班级人与人、人与物、物与物的和谐，能诱导学生形成良好的心态，对班风学风良性发展起到潜移默化的影响。
　　3．5开好班会和搞好各项活动。班会是班主任对全体学生进行思想政治工作的主阵地，应做到有准备并有预见的教育，针对实际情况开展教育性、常规性、总结性、知识性、文化性班会。搞好每一次学校或班级组织的活动，充分调动每位学生积极性，让其自觉成为班级主体。
　　3．6整合教育力量，使之成为教育的合力。班级的建设和管理需要各方的支持和配合。班主任应经常与家长沟通联系并及时反馈和了解学生情况，在教育学生过程中最有效的得到家长的支持和配合。班主任还应多协调科任教师及其它校内相关人员的教育力量，同时争取最大限度的得到社会各种有效力量的支持。
　　3．7加强沟通，尊重、关爱学生。语言是架通心灵的桥梁。班主任应利用一切机会与学生交谈、交流，从而洞察出学生的心理状况，为采用正确的教育方法做有效的准备。尊重、关爱学生是教育效果好坏的先决条件，是学生接纳老师和接受教育的必备条件之一。
　　3．8搞好班干部队伍建设领导集体发展。班主任应选择乐于奉献、品行端正、有组织能力、号召力强的学生作为班干部成员，并搞好班干部队伍建设，使之成为班级向心力，同时应爱护班干部，真正做到学生自己管理自己，使班级每位成员都得到发展。
　　总之，班级是学校的基本组成单位，一个班集体良好的班风直接影响着学校校风的建设。班主任又是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任的基本素质与工作能力直接影响着班风、学风的好坏。搞好学校班级管理和建设，是一个任重而道远的工作。（来源：中国教育发展研究 作者：强朝晖 ）

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稿件来源：新闻晨报

    新华网上海频道３月１２日消息：近日，在黄浦区初三学生本学期的第一次月考中，语文试卷出现了新变化。“相比往年试卷，更加强化基础知识了。”一位初三语文老师这样告诉记者。

    记者获悉，2009年，二期课改全面推广后的第一届学生将参加中考，各门学科考试内容将有调整。从目前各校操练试卷的命题情况看，中考语文学科将加强对基础知识的考查，字的音形义以及句式变化等几年没被重视的考点，今年或将加大考查力度。

    音形义考点今年有望加重分量

    昨天，某中心城区一位初三语文教研员向记者透露，今年中考语文试卷“变化是肯定有的”。“比如字形、字音、字义以及句式的变化等内容在中考中有好几年没被重视了，而今年音、形、义、标点、字、词、句等基础知识考点出现的频率和分值都会加大。文言文默写的范围也会扩大。”该教研员表示，这些变化都是目前比较明确的，但具体怎么变，目前还不是很清楚。

    他同时强调，以前在试卷中，都会比较关注阅读者在阅读过程中的主观感受。但今年，会反过来注重考察学生“文本本身表达了什么”、“如何较准确地运用字词标点”等内容。

    据光明初级中学语文教研组组长陈增玲介绍，虽然目前中考语文的具体变化还没有敲定，但“大方向是知道了”。“今年中考语文的最大变化是加强了语言基础知识的积累和运用。”

    陈老师介绍说，在原来的试卷中，病句、标点、看拼音写汉字以及改错字等考查内容都是集中在一块的，但现在可能会放到现代文阅读中去。以往古文部分主要是涉及文言文的内容，但今年新增了古诗文的基本阅读。同时，在体现学生语言表达能力的小作文部分，对学生的考核范围也扩大了，“以前的考查方向主要是感受类、评析类，现在有了仿写、扩写等内容，更加强调客观性，注重考查学生的基础。”

    考试“指挥棒”改善基础弱化现象

    “这几年学生的语文学科基础知识有弱化倾向，标点、字词等在语言常规表达中被弱化了，经常出现错别字，需要考试‘指挥棒’的作用来重新引导一下，通过强化基础知识来提升学生的语文能力。”一位初三语文教研员如是分析导致变化的原因。

    同时，这位教研员指出，题型出现变化也是根据学生考试的答题状况而作出的。“100分钟的完卷时间对于学生来说是有些仓促的，半数同学做好了题目但没有时间回头去检查。另外，通过调整试卷结构、试题难度，也可对考试中学生的读写量进行适当减少，让他们有更充裕的时间来完卷和检查。”

    考生应抓紧课本学习

    初三语文试卷将出现变化，有家长反映“变化似乎来得太快太急”。对此，有语文老师认为，“变化确实有点大，但其实这些变化的内容学生在平时学习中都已学过，只是在原来的教学活动中没有被强化，而以后会有所加强。”

    陈增玲则认为，“不能说这些变化出现得很急。”她表示，语文本身就是随文教学，基础知识在每一课的学习中都有涉及，平时老师在教学中语言的积累和应用也都一直在做。因此，她建议初三学生要抓紧课本学习，全面梳理四年来课文中的知识，“其实这并不是非常大的改变，对于平时基础知识积累得比较好的同学来说是不会有太大问题的。”

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